给排水工程技术专业 课程体系建设方案
作者： 测试 点击数： 更新时间： 2021-04-26
给排水工程技术专业
课程体系建设方案
黑龙江建筑职业技术学院
市政与环境工程系
2019.5
目 录
一、专业名称及代码
给排水工程技术 540603
二、入学要求
通过普通高考和自主招生形式招收高中阶段教育毕业生或具有同等学历者。
三、修业年限
（一）修业年限
基本学制三年，实行弹性学制，即2～6年。本专业学业总学分145学分，总学时2790学时，最低必须修满139学分，2682学时。最低学业学分中实践教学74学分，理论教学65学分，实践学时1606学时，理论学时1076学时。理论教学中创新创业4学分，公共选修课5学分。在修得教学学分的同时，学生必须修满行为素养学分6学分。学生修够上述学分，准予毕业。
（二）人才培养模式
培养模式：以就业为导向，以培养专业能力为核心，行业企业积极参与，工学结合。校企合作教育“2.0+0.5+0.5”，靶向“1+3+X”证书，“，创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式。制定“宽基础、精技能、强素质、多证书”的“四合一”人才培养方案；开发“全建设周期”、“工作过程”导向的多元型课程。校企合作教育“2.0+0.5+0.5”：在校学习2年，实训实践和企业顶岗实习0.5年，再回到学校学习0.5年。靶向“1+3+X”证书：即学生毕业获得“1”学历证书；“3”施工员、资料员、质量员证书之一，学生综合素质提升证书及企业经历证书；“X”建筑信息模型职业技能等级证书、建筑工程识图等级证书、污水处理岗位等级证书之一。育人体制实现M（Mixed ownership）-混合所有制，即对专业进行混改，建立专业校企混合所有制，实现校企深度合作；育人机制实现E（Exchange）-交换机制，即学校与企业交换，学生与学徒、员工交换，教学课堂与实训基地交换；育人过程实现S（Stage）-阶段，即实施三个教学阶段，第一阶段2年实施一体化模块化课程学习，实现“以验带学”，第二阶段0.5年实施综合训练、毕业设计、岗位培训，实现“以训促学”，第三阶段0.5年实施顶岗实习与线上课程学习，实现“以做强学”及“以培考证”；课程设置实现T（Type）-类型，即开设四类课程模块，职业成长课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展互选课程模块。按照建设工程设计、施工、管理“全建设周期”进行课程体系与教学内容改革，强化教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、教学情景与职场环境对接，实现“课、训、证”一体化。
四、职业面向
（一）职业面向
给排水工程技术专业职业面向如表1所示：
表一 给排水工程技术专业职业面向
（二）专业特色岗位证书认定：实行最新《国家职业教育改革实施方案》中的“1+X”证书制度，即“学历证书+给排水专业任一职业技能等级证书”，技能证书包括建筑信息模型职业技能等级证书、建筑工程识图等级证书、污水处理岗位等级证书。
落实立德树人根本任务，坚持以学生为中心的理念，创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式，按照“建设全生命周期”进行课程体系与教学内容改革，制订“宽基础、精技能、强素质、多证书”的一体化人才培养方案，培养“懂技术、能施工、会管理”的复合型技术技能人才，为龙江经济发展和市政行业转型升级提供人才支撑。
1.创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式
创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式（详见图1）。育人体制实现M（Mixed ownership）-混合所有制，即对专业进行混改，建立专业校企混合所有制，实现校企深度合作；育人机制实现E（Exchange）-交换机制，即学校与企业交换，学生与学徒、员工交换，教学课堂与实训基地交换，每周课堂教学3天、实训基地2天交换，施工员、质量员、资料员、建筑信息模型员岗位交换，各个专业课程互选、专业交换；育人过程实现S（Stage）-阶段，即实施三个教学阶段，第一阶段2年实施一体化模块化课程学习，实现“以验带学”，第二阶段0.5年实施综合训练、毕业设计、岗位培训，实现“以训促学”，第三阶段0.5年实施顶岗实习与线上课程学习，实现“以做强学”及“以培考证”；课程设置实现T（Type）-类型，即开设四类课程模块，职业成长课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展互选课程模块。按照建设工程设计、施工、管理“全建设周期”进行课程体系与教学内容改革，强化教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、教学情景与职场环境对接，实现“课、训、证”一体化。
图1 “MEST”人才培养模式
2.“育训”并举，靶向“1+3+X”证书制度
落实“立德树人”根本任务，培养德智体美劳全面发展的复合型高素质技术技能人才。坚持“育训结合、长短结合、内外结合”的人才培养方式，通过校内实训场所、校外实训基地、企业实习岗位等教学场所，实施学校与企业分段协同育人，共同培养学生。靶向“1+3+X”证书制度，即学生毕业获得“1”学历证书；“3”施工员、资料员、质量员证书之一，学生综合素质提升证书及企业经历证书；“X”建筑信息模型职业技能等级证书、建筑工程识图等级证书、污水处理岗位等级证书之一。
（三）岗位分析
1.与行业企业合作，进行全方位职业岗位调研
（1）企业职业岗位分布情况
通过调研可知，给排水工程技术专业涉及建筑业、市政工程、环境工程、房地产业和技术服务业。根据访谈及问卷统计分析，施工企业对给水排水工程技术人才的需求主要是项目部基层技术与管理工作岗位，部分企业需求岗位为注册工程师、项目部部门主管和项目经理。其中施工员、质量员、安全员、监理员、造价员、污水处理厂运行工、化验员、资料员等技术岗位，合计占整体人员分布的80％以上，详见表2。
表二 企业人才需求岗位分布
（2）学历要求
不同资质、不同类型的施工企业对不同层次的专业人才需求有较大不同。调研结果显示，具有特级、一级资质的大型国有企业对专业人才学历要求中，本科学历所占比重较大，高职次之；具有二级以下资质的中小型施工企业对专业人才学历要求中，高职学历所占比重较大，中职次之；小型的劳务公司对专业人才学历要求中，中职与高职所占比重较大。
（3）对毕业生职业素养要求
通过调研可知，建筑企业非常注重学生的职业素养与专业技能的培养。企业招聘时最看重的从业人员素质排名前5位的依次是责任心、职业道德与素养、吃苦耐劳、工作经验、团队合作精神，详见图2
图2 从业人员素质要求
（4）企业认为毕业生不能满足需求的前五项是：眼高手低、流失率高、不稳定；不能吃苦耐劳；专业知识不扎实；动手操作能力不足；不太懂正确处理人际关系，详见图3。
图3 毕业生未被企业录用因素
2.进行职业岗位任务归纳和能力分解
（1）关键素质归纳
将调研出来的职业态度、团队精神等关键能力进行归纳总结，形成本专业的关键素质。
（2）职业岗位能力归纳
① 将本专业所对应的职业岗位任务进行归纳，筛选出比较常用的、典型的工作任务，并按照同一性、相似性的原则进行分类，形成职业岗位任务群（行动领域）。
② 对职业岗位任务群（行动领域）进行描述、评价、转换，形成学习领域（一门课）；按照由由浅入深、由简单到复杂等人才成长规律，再细化成实施性的学习情境（一章），最后进行教学单元设计。
③ 职业岗位任务归纳和能力分解过程如图4所示。
图4 职业岗位任务归纳和能力分解过程图
④ 进行能力分解，细化成微观的知识点、技能点和态度点，编制完成职业能力分解表，如表3所示。
职业岗位工作过程、典型工作任务与岗位能力分析表 表3
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
随着智慧城市、物联网和移动互联网的发展，信息技术渗透到社会的各行各业。网上购物，刷卡消费，未来社会一定是个高度智能的社会。信息技术发展迅猛，三到五年更新一代，信息技术给人带来方便，也改变人的工作方式、思维方式。在大数据时代，人要适应这种变化，学校也要适应这种变化，如何充分利用当代最先进的数字技术，革新生产模式，关系到学校在设置给排水工程技术专业建设未来的地位。
给排水工程技术专业主要培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力。掌握给排水工程技术专业知识和技术技能，面向土木工程建筑业、建筑安装业、水的生产和供应业和公共设施管理业等行业，能够从事给水排水工程设计、施工、管理及水处理设备运行管理与维护等工作的高素质技术技能人才。
图四 给排水工程技术专业人才培养目标
1.专业素质
（二）培养规格
（1）具有社会责任感和良好的职业道德；
（2）具有自我学习、自我发展和探讨问题的一般能力；
（3）具有进行人际交往和协调人际关系的能力；
（4）具有创新精神、创业立业的意识、实践的能力；
（5）具有较强的综合职业能力，初步形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活的能力；
（6）具有健全的人格和健康的身体；
（7）具有危机处理和应变的能力。
2.专业知识
（1）掌握计算机基础与技术应用知识。
（2）掌握一门英语知识。
（3）掌握给排水工程施工图纸的阅读与CAD绘图知识。
（4）掌握水质检验方法，掌握水质检验仪器使用及水质检验与分析的知识。
（5）掌握工程测量的基本理论知识，掌握一般测量仪器使用、检验与校正的知识；掌握给排水工程测量方法的知识。
（6）掌握给排水管道工程的组成及细部构造，掌握给排水管材的种类、性能方面知识，掌握常用管材的使用方法和适用条件的知识。
（7）掌握给排水工程设计计算知识；熟悉国家给水排水工程的有关规范、标准方面知识。
（8）了解常用给排水工程施工工具的种类和性能的知识。
（9）了解水处理工艺技术；给排水附属设备，配套附属设备及构筑物知识。
（10）了解工程项目管理，工程建设信息管理以及工程建设相关法规基本知识。
（11）掌握给排水工程的施工工艺及施工方法；质量标准与安全技术；掌握冬、雨季施工方法与技术措施知识。
（12）掌握给排水工程施工组织设计的编制方法；掌握工程建设质量、进度、安全控制的知识。
（13）掌握给排水工程概预算、竣工结决算、工程量清单计量与计价的编制的原理和方法知识。
（14）了解招投标及合同管理的基础知识；掌握投标报价及成本控制的基本原理与方法知识。
（15）掌握工程建设质量检查、验收的程序及方法知识。
（16）了解互联网爬虫等相关的技术知识。
（17）了解大数据可视化常用的相关软件使用知识。
（18）了解统计学中相关的数据分析等领域常务知识。
3.专业技术能力
（1）具有阅读和翻译有关英语业务资料的能力；进行简单的日常和涉外会话的初步能力。
（2）具有办公软件操作能力，具有制表和文字录入及排版等能力；具有合理使用计算机网络资源的能力。
（3）具有熟练使用计算机绘图的能力。
（4）具有正确识读和绘制给排水工程施工图的能力。
（5）具有常用管道材料的检查、试验、选用、保管能力。
（6）具有熟练使用的测量仪器的操作、检验、校正及施工测量放样的能力。
（7）具有水质常规项目的检测与分析的能力。
（8）具有收集、整理、编制、归档及总结给排水工程技术资料的能力。
（9）具有给排水工程设计计算的能力。
（10）具有熟练编制给排水工程施工组织设计、施工方案的能力；并对施工现场进行技术控制、质量控制、进度控制、安全控制、成本控制的能力及施工现场协调管理能力与方案设计的能力。
（11）具有熟练编制概预算，确定给排水工程造价的能力。
（12）具有编制投标报价文件的能力；具有施工合同管理的能力；具有运用工程相关法规分析、处理一般工程经济问题的初步能力。
（13）具有给排水工程主要工种操作及给排水设备安装的能力。
（14）具有给排水工程设施养护与设施维护的能力。
（15）具有从事给排水工程监理的能力。
（16）具有一定互联网知识搜索和总结能力。
（17）具有一定的大数据分析和总结能力，适当的会进行数据的分析与挖掘。
（18）具有一定的大数据与给排水技术领域实务工作结合的能力。
六、课程体系
（一）课程体系设计思路
经过行、企业调研，得到本专业学生的工作岗位，围绕主要岗位，分析出其对应的典型工作任务，参考相关职业培训条例和专业教学计划，确定职业能力，重构课程体系，专业课程由浅入深，给排水专业与市政给排水工程、建筑给排水工程、水环境监测与治理行业的化验员、测量员、施工员、资料员、安全员、设计员、水处理运行管理员、监理员、质检员岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，学习任务与生产任务对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，具体如图5所示。
图5 课程体系构建过程图
课程体系框架以任务线为载体，以能力培养为主线，由成长教育课程、专业平台课程、核心技能课程、职业拓展课程四个层面构成，强调“教学做一体化”教学理念。同时利用大数据的相关技术结合教学领域实务开展相关案例化项目课程，例如：大数据为城市排水管网模型提供精确降雨情报；大数据为工程项目提供价值取向等。
具体如图6所示。
图6 给排水工程技术专业课程体系
（二）课程体系构建
1.课程体系组成
课程体系由成长教育课程、专业平台课程、核心技能课程、职业拓展课程等组成。
（1）职业成长课程
a) 入学教育
b) 军事理论
c) 军事技能训练
d) 形势与政策
e) 大学生安全教育
f) 大学生心理健康教育
g) 思想品德修养与法律基础
h) 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
i) <习近平新时代中国特色社会主义思想>专题辅导
j) 大学生职业发展与就业指导
k) 创业基础
l) 体育
m) 英语
n) 中共党史
o) 龙江精神
p) 应用文写作
q) 劳动课程
r) 毕业教育
s) 美育限定性选修课
t) 创业模块（3选2）
u) 公共选修课1
v) 公共选修课2
w) 公共选修课3
（2）专业基础课程
a) 高等数学
b) 建筑构造与工程识图
c) Office与CAD
d) 水分析化学
e) BIM建筑信息模型技术
f) 工程测量
g) 水质检验技术
h) 水力学与水泵站
（3）专业核心课程
a) 水处理工程施工与核算
b) 给排水管道工程施工与核算
c) 建筑给排水工程施工与核算
d) 给排水设备安装工程施工与核算
e) 顶岗实习
f) 毕业设计
（4）专业拓展课程
a) GIS理论与应用实践
b) 工程施工安全与法律法规
c) 海绵城市工程
d) 水资源与取水工程
e) 城市综合管廊技术
f) 水务信息化及应用
（5）职业实践课程
a) 认识实习
b) 水力学与水泵站课程实训
c) 给水管道课程实训
d) 测量实训
e) 排水管道课程实训
f) 工种操作实训
g) 建筑给排水课程实训
h) 给排水工程计量与计价实训
i) 给排水工程施工组织实训
j) 给排水施工员培训
k) 给排水造价员培训
l) BIM工程师培训
2.“全建设周期”专业核心课程与岗位典型工作任务间的关系
表五 专业核心技能课程体系
采用课程矩阵的方式分析课程与毕业要求、毕业要求指标点三者之间的对应关系，如下表所示。
3.课程体系
给排水工程技术专业课程体系 表6
注：毕业要求指标点落到哪一门课程可以在该门课程对应的框中打“√”。
给排水工程技术专业课程体系 表6（续）
4.创新创业课程体系设计
创新创业课程的培养目标是启发和激发大学生的创新创业意识、培养和磨练其创新创业品质、丰富其创新创业所需的知识、增强和提高其创新创业能力。
创新创业课程的落实可以通过隐性课程和显性课程建设两个方面去实现。
隐性课程建设可以通过校园景观设置、学校广播、校报和校园网等资源，及时宣传国家针对大学生创业而实施的优惠政策，报道创新创业中涌现的先进人物，为大学生营造良好的政策环境和校园环境，逐渐激发学生的创新创业意识。通过活动课程塑造学生的创新创业心理品质。通过举办创新创业计划大赛、组织创新创业协会、举办创新创业论坛和创新创业沙龙、请企业高层人员到学校做讲座等，促进大学生完善创新创业所需的心理品质；通过科技发明大赛激发学生的创造性，通过户外野营生活挑战活动培养学生的自信心，通过户外拓展训练培养合作性和竞争性，为创业奠定良好的心理基础，通过专业课程推动学生掌握专业知识和技能。学生通过所在学科专业的课程学习，为创业储备可转化为创新创业资源的本专业的专业知识和技能，为创业提供良好的支撑。
创新创业显性课程应从必修课、选修课、第二课堂三个层面构建阶梯性课程体系。
（1）面向全体学生开设创新创业教育类必修课程，充分发挥第一课堂主渠道作用，开设《创业基础》必修课程，24学时，课堂中通过编制调研报告等实操，强化学生创新创业理念，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业意识，为创新创业奠定坚实的理论基础。
（2）充分发掘创新创业的学习内容，积极开设多方位、多角度的创新创业类公共选修课程，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使各专业学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。每个学生毕业前必须完成一个模块的学习。
（3）创新创业实践。通过顶岗实习、第二课堂等多样的实践活动，培养学生创新创业实际运用能力。
进阶性创新创业课程体系的建设思路如图7所示。
图7 创新创业课程体系建设思路
（三）顶岗实习教学环节设计
1.校企合作设计思路
开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质技术技能人才的重要途径。为此，市政与环境工程系给排水工程技术专业（甲方）引入伊春洄龙湾矿泉水有限公司（乙方），在我院建立纯净水实训基地，推进学校与企业互利、共赢、共同发展。
依托伊春洄龙湾矿泉水有限公司在学院实训基地，建立纯净水生产线，生产纯净水供全校师生使用，同时安排学生进行生产实习，在净水车间工作，接受企业化管理和企业文化，根据企业要求设定课程，培训学生及其员工。学生通过生产性实习提前进入生产性活动，锻炼学生的合作能力，提升专业认同感。可以与净水车间工人进行学徒制探索，由工人师傅带徒弟，培训技术技能，接受企业管理，提前进入企业状态。
2.校企合作原则
（1）服务企业原则
主动深入伊春洄龙湾矿泉水有限公司调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展各类培训，急企业所急，想企业所想。
（2）校企互利原则
“互利共嬴”是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必须高度统一。合作企业伊春洄龙湾矿泉水有限公司有权优先选拔留用学生，有权根据学生综合素质对学生就业进行部分淘汰。伊春洄龙湾矿泉水有限公司根据需要向学院提供实训师资和设施、设备，共建校内外实训基地，承担学生的实习实训任务，从而提高人才的培养质量。
（3）校企互动原则
校企合作是一项双向活动，应定期开展交流沟通工作。学校将定期组织人员到伊春洄龙湾矿泉水有限公司进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课教师到企业参加技术、设备等培训，安排学生到企业参观或见习生产。伊春洄龙湾矿泉水有限公司定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现场指导。通过校企互动，使师生能收获更多的实践知识与能力，使企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
（4）统一管理原则
校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，实施统一规划、统一实施、统一管理、统一检查考评。
3.合作双方的权利与义务
（1）甲方的责任与义务
①根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐本专业优秀毕业生。
②根据乙方的要求，在不影响正常教学工作的前提下，积极组织力量参与乙方实际工程项目的方案设计、施工图设计、施工管理、技术指导等技术支持工作。
③根据乙方的需求，帮助乙方培训管理人员、专业技术人员，或为转岗工人提供培训服务。
④保证甲方在企业挂职锻炼的教师以及顶岗实习的学生必须严格遵守相关法规和乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。
⑤建立兼职教师资源库，从合作企业中聘请一批技术骨干或能工巧匠担任学校兼职专业课教师或实习指导教师。
⑥在乙方要求利用甲方校内实训平台进行相关试验时，甲方应向乙方开放相应的试验设施，并提供必要的帮助。
⑦甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
（2）乙方的责任与义务
①乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。
②按照甲方计划，结合本单位实际情况，合理安排教师到企业跟班学习和挂职锻炼。并为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。
③安排有丰富理论知识和实践经验的人员，指导挂职教师以及顶岗实习学生，传授企业生产、经营管理和技术创新等知识。
④对甲方教师挂职锻炼期间的表现以及学生在顶岗实习期间的表现进行评价，并提出考核意见。
⑤选派企业领导、高管、技术骨干或能工巧匠到校担任甲方兼职教师和实习指导教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。
⑥乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。
⑦根据企业生产和管理的需要，委托甲方对相关工程项目进行设计、施工管理、技术指导等技术支持工作，促进产学研结合。
4.顶岗实习教学环节设计
顶岗实习是人才培养方案的一个有机部分，应与学生在校学习内容形成有效闭环。顶岗实习是校企合作的具体体现，是“工学结合”人才培养模式的重要组成部分，体现了“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”，是对其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是学生走上社会工作岗位前全面提高职业能力的必经阶段。
顶岗实习的教学内容设计，需要根据学生的具体实习岗位由校内指导教师和企业指导教师共同商讨制定，以实习岗位的实际工作任务为出发点，以职业能力培养为主线，认真设计学生的顶岗实习教学计划，并经过本专业的校企合作领导小组审核批准后执行。
顶岗实习教学组织模式如下所示。
图8 顶岗实习教学组织模式
以本专业核心就业岗位——施工员为例，进行了顶岗实习期间细化教学任务的设计，其顶岗实习教学任务分配表如下所示。
顶岗实习教学任务分配表 表7
在顶岗实习期间，结合学生的实习岗位和实际工作强度，校内指导教师与企业指导教师共同研讨，为学生设计拓展工作内容，以进一步增加顶岗实习的教学容量，拓展工作任务要满足岗位交叉原则，即学生在本岗位工作的同时要完成其它不同岗位的拓展工作任务，要求学生在指定时间内完成，并由校企双方指导教师共同进行指导、检查和成绩评定。目的是使学生在顶岗实习期间的任何时段都不会处于“无事可做”的状态，最大限度地保证学生实习期间的时间利用率，同时通过拓展任务的完成，可以使学生了解和掌握多个岗位的工作流程和工作技能，为将来的就业奠定坚实的基础。
5.顶岗实习考核环节设计
成立顶岗实习工作领导小组，分配专业指导教师，依据教学及工作任务计划，根据所在岗位不同调整难易度，定期为学生下发任务单，形成学习报告单，上交到指导教师处作为顶岗实习考核成绩标准，以达到职业能力及素质能力的提高。考核方法如下：
（1）顶岗实习考核总成绩由3部分组成：一是实习单位校外实习指导教师对学生的考核，占总成绩的60%；二是校内实习指导教师对学生顶岗实习过程检查及实习报告进行评价，占总成绩的20%；三是最后的顶岗实习成果答辩，占总成绩的20%。
（2）实习单位校外实习指导教师对学生的考核：实习单位要对学生在实习岗位的综合表现情况进行考核，由校外实习指导教师签字并加盖单位公章。
（3）校内实习指导教师对学生的考核：校内实习指导教师要对学生在实习全过程的表现进行考核，实习学生要撰写实习日志（或实习周志），完成指导教师定期安排的教学工作任务，形成学习报告单，实习结束时要写出顶岗实习报告，校内实习指导教师要对学生顶岗实习过程检查情况和实习报告进行评价，给出评价成绩。
（4）顶岗实习成果答辩考核：学生在顶岗实习结束后，要根据顶岗实习完成情况并结合所撰写的顶岗实习成果制作汇报PPT，参加专业统一组织的顶岗实习成果答辩会，答辩组教师根据学生汇报情况、回答问题情况、实习成果撰写情况经合议后给出答辩成绩。
图9 实习汇报PPT首页模板
图10 实习汇报PPT目录页模板
（5）考核等级：综合以上三部分的成绩形成最终的总评成绩，并按优、良、中、及格、不及格五个等级对学生的顶岗实习进行评定。
顶岗实习考核评价表 表8
（四）课程描述
《入学教育》课程描述
《军事理论》课程描述
《形势与政策》课程描述
《大学生安全教育》课程描述
《大学生心理健康教育》课程描述
《思想道德修养与法律基础》课程描述
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程描述
《<习近平新时代中国特色社会主义思想>专题辅导》课程描述
《大学生职业发展与就业指导》课程描述
《体育》课程描述
《英语》课程描述
《中共党史》课程描述
《龙江精神》课程描述
《应用文写作》课程描述
《高等数学》课程描述
《建筑构造与工程识图》课程描述 
《Office与CAD》课程描述
《水分析化学》课程描述
《BIM建筑信息模型技术》课程描述
《工程测量》课程描述
《水质检验技术》课程描述
《水力学与水泵站》课程描述
《水处理工程施工与核算》课程描述
《给排水管道工程施工与核算》课程描述
《建筑给排水工程施工与核算》课程描述
《给排水设备安装工程施工与核算》课程描述
《顶岗实习》课程描述
《毕业设计》课程描述
《GIS理论与应用实践》课程描述 
《海绵城市技术》课程描述
《水资源与取水工程》课程描述
《城市综合管廊技术》课程描述
《认知实习》课程描述
《工种操作实训》课程描述
七、教学进程总体安排
教学计划表1 专业人才培养方案教学进程表
教学计划表2 周数分配表
教学计划表3 课程框架教学计划表
教学计划表4 实习、实训课学习领域安排表
教学计划表5 成长教育课程体系安排表
人才培养方案教学进程表
专业：给排水工程技术 教学计划表1
给排水工程技术专业教学计划
周 数 分 配 表
给排水工程技术专业 教学计划表2
注：时间单位为周
给排水工程技术专业教学计划
课 程 框 架 教 学 计 划
给排水工程技术专业 教学计划表3
2.加注（Z）的课程为“1+X”证书融通课程，通过课程学习，使学生考取相应职业技能等级证书，该部分对应“课、训、证”一体化中的“证”。注：1.加注*的为考试课，其余为考查课。
3.“课、训、证”一体化中的“课”是指职业成长课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程中理论教学部分；“训”是指针对能力提升所开设的职业实践课，详见教学计划表4。
给排水工程技术专业教学计划
实 习、实 训 课 教 学 安 排 表
给排水工程技术专业 教学计划表4
给排水工程技术专业教学计划
成 长 教 育 课 程 体 系 安 排 表
给排水工程技术专业 教学计划表5
八、实施保障注：本部分共计27素质分，带“*”为必修素质教育课程，学生必须修满15素质分方为合格，合格后计为6学分。学生必须修满6学分方可毕业。
（一）师资队伍
给排水工程技术专业现有专任教师13人，给排水工程技术专业教学团队评为省级教学团队，给排水工程技术专业指导委员会委员1名，给排水工程技术专业教学标准宣贯专家1名，省级名师1名，院级名师1名，教学新秀1名。具有高级职称教师9人，约占70％；具有国家造价师、建造师资格等11人；“双师型”素质的教师11人，占84.62％；硕士及以上学位8人，获得博士学位4，在读博士研究生1人。55岁以上2人，40-55岁7人，40岁以下4人。专业带头人1人，骨干教师9人；聘请行业专家3名，聘请企业兼职教师15人。基本形成了一支结构合理，双师素质较高、专兼结合、年龄结构合理的教师队伍。
（二）教学设施
给排水工程技术专业实训基地集实训、技术服务、研究于一体，按照给排水工程职业岗位技术技能型人才培养需要，全方位完成实践教学任务。年培训施工员100人。同哈尔滨工业大学合作完成了长距离输送给水管道系统研究与实践等项目，获哈尔滨工业大学国家重点实验室孵化基地挂牌；完成学院污水生态处理工程、天然饮用水生产车间等生产性实训基地建设。
1.校内实训基地
给排水工程技术专业实训基地集实训教学、技术服务、社会服务、研究于一体，按照职业岗位技术技能型人才培养需要，全方位完成实践教学任务。
给排水工程技术专业校内实训室 表9
2.校外实习基地基本要求
给排水工程技术专业校外实习基地 表10
（三）教学资源注：用途指认识实习、生产性实训、顶岗实习等。
1.教材选用
教材是实施教学质量保证的基本工具，教材选择的好坏将直接影响到教学质量，教材选择应符合课程标准（教学大纲）要求，教材选择要体现高职教育教学特色，尽可能选择高职高专精品教材、优秀教材或校企合作开发的校本教材，教材的内容的选择、组织、结构设计以及内容安排要便于学生学习，教材内容新颖，质量高。
（1）教材选择
符合专业人才培养目标和课程标准（教学大纲）要求，体现课程教学改革要求；优先选择高职精品教材、教育部高职高专规划教材、全国优秀高职高专教材、部优秀教材、校企合作开发编写正式出版校本教材。
（2）教材特色
教材专业特色明显，结构体系设计合理，专业性强，逻辑性强。
（3）教材内容选择
教材内容科学性、思想性、适用性强、实践性强，反映专业领域的新成果、新方法、新工艺和新技术发展水平。
（4）语言、图表规范
理论阐述科学、严谨、准确，语言精练，文字正确精练、流畅易懂，引用的数据正确，图表清晰，符合规范和质量标准，技术术语、符号、计量单位符合国家统一要求。
（5）教材内容
教材章节或单元内容的组织合理，体例新颖，项目、案例设计科学、内容选择精练，教学目标明确、内容重点突出、难点及处理方法得当，习题、思考题等内容安排合理。
（6）教材结构
教材内容结构设计合理，有利于学生自主学习，能激发学生兴趣、满足求知需要，可读性强
2.图书、文献配备
图书文献是学生学习必备的工具。首先，应配备给排水工程专业图书，包括各种专业教材，给排水工程设计、施工技术规程、规范，给排水工程概算定额，给排水工程预算定额，工程量计价清单等。其次，应配备适应学生职业发展的图书，如八大员培训用书、考试用书，二级建造师考试用书，专升本考试用书，四六级考试用书，公务员考试用书等。最后，应配备一些人文类图书，让学生在学习专业知识的同时，注重人文素养的提高。
3.数字资源配备
利用智慧职教、智慧树等教学平台为学生提供优秀的数字资源。鼓励教师录制在线课程，将课程标准、课程设计、课件、教案、讲义、试题、作业都数字化。另外，收集整理图片、视频、音频、电子图纸等作为数字资源。
现有给排水专任教师参与建设并投入使用的教学资源库有国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库《给排水管道工程技术》、《水处理工程施工与核算》、《现实实验实训》等课程；国家级精品资源共享课程《水污染控制技术》。
（四）教学方法
教学模式：以基于全生命周期的实际工程工作过程教学+项目化教学+顶岗实践的教学模式。
1.重点难点处理
准确把握课程教学的重点、难点和解决方法，讲课重点突出，难点分析和解决方法得当，循序渐进，主次分明，讲解深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。
2.启发式运用
采用启发式教学，重视对学生能力的培养和学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，师生互动效果好。
3.学生自主能力
能够结合教学内容，设置学习任务和项目等，指导学生学习方法和研究方法，学生自主学习风气好。
4.教学方法灵活
能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法，有效促进教学目标的实现。
5.现代教学手段
采用多媒体教学、仿真教学、网络教学等现代教育技术授课恰到好处，学生反映效果良好，课件制作优良，有效提高教学质量。
（五）学习评价
学习评价表 表11
（六）质量管理
以黑龙江建筑职业技术学院内部质量保证体系为指导思想，严格遵守专业人才培养方案培养目标、毕业目标要求，从素质、知识、技能等方面严格审核。学生获得毕业资格必须完成教学计划中必修课（选修课）学习，考核合格，取得规定的总学分数；达到《大学生思想品德考核标准》和《大学生体质健康标准》；取得本专业规定的职业技能证书的要求。
为保障专业人才培养质量，成立专业管理委员会，负责专业建设质量管理。
1.专业管理委员会
组成如下：
（1）系主任：边喜龙
（2）系教学副主任：于景洋、李宝昌、吕君
（3）各专业教研室主任：李钧、王全福、郑福珍、郭启辰、刘仁涛、齐世华
（4）行业企业专家：哈尔滨给排水集团总工程师张波、黑龙江省建筑安装集团有限公司副总经理黄宏宇、哈尔滨市政建设集团工程师蒋滨松、哈尔滨市市政工程设计院给排水所所长于泓、哈尔滨工业大学教授博导马军、哈尔滨工业大学副教授高金良。
2.责任
（1）负责专业的整体建设和持续发展；
（2）负责专业人才培养方案和教学计划的调整；
（3）负责监督专业建设的实施；
（4）负责协调教学资源的合理使用。
九、毕业要求
（一）毕业要求
本专业学业总学分142学分，总学时2790学时，最低必须修满136学分，2682学时。最低学业学分中实践教学74学分，理论教学62学分，实践学时1606学时，理论学时1076学时。理论教学中创新创业4学分，公共选修课5学分。在修得教学学分的同时，学生必须修满行为素养学分6学分。学生修够上述学分，准予毕业。
（二）毕业要求指标点
给排水工程技术专业毕业要求 表12
给排水工程技术专业毕业要求指标点 表13
十、附录：黑龙江建筑职业技术学院人才培养方案变更审批表
20 ——20 学年第 学期
说明：变更人才培养方案必须填写此表，一式两份（教务处一份、提出变更的系部存一份）